Tina's Blog

哇~最後一篇blogpost了耶! 時間過得好快喔，一學期就要過去了
最後兩堂課，老師給我們看了自己監製的紀錄片
「我們的教室 我們的夢」

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傅麗玉老師的Wolf模組架構如下:
一、傳承傳統世界觀：文化的內涵、傳說故事、祭儀、傳統自然智慧
教師取材原住民學生生活世界中，與自然科學課程相關之社會文化與地理環境中的自然現象或人文現象，如童玩或生活中常見的自然變化，可邀請老人家到課堂說故事或示範操作，做經驗傳承。或是從文獻中尋找相關的文化資源。
二、表達自我世界觀：讓學生說出自己對於老人家的故事或操作的事物提出自己的想法疑問，與老人家或教師進行對話，更進一步瞭解自己與老人家的想法。
三、探索世界觀：讓學生操作或製作老人家或教師所示範操作的傳統文物或器具，讓學生以其既有的世界觀進行探索，學生表現自己既有的銓釋相關自然現象的方法。
四、形成新世界觀：教師提供科學課程的相關科學現象與理論的實驗給學生，逐漸導入科學課程中的科學概念，讓學生知覺到既有的詮釋方法發生困難，因而想要修正原先的解釋方法。引導學生知覺不同的世界觀，修正既有的知覺方式，學到相關的科學概念，形成新的世界觀。
五、聯結原住民族的世界觀與學科世界觀：當學生逐漸學到相關的科學概念後，應用新的概念解釋老人家所講的故事或示範的傳統文物所呈現的自然現象，逐漸在原住民族的生活世界與學科世界建立關聯。

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 這個講者是長榮大學健康心理系的老師，他今天要來和我們分享"學習理論與實務經驗分享"這個主題。
   演講重點歸納
      講者將他的演講分為三個主軸--教學歷程取向、教師特質、曾經採用過的教學/評量設計。在教學歷程的部分，他提到了行為學派和凹認知學派。行為學派的理論是 教學操弄-->結果表現 ; 而 認知學派則是 教學操弄&學生特性<-->學習歷程-->學習結果-->學習表現。

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合作教學法
定義
        合作學習教學法善用學生互助能力提升每個學生學習效果，一邊增進學生對社會技巧的學習，是一種合作型態的教學。重點在於採取異質性分組，讓學生在小組中互相指導和幫助。

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創造思考教學法

以學生為教學主角，教師須了解教學步驟，從旁指導學生進行創造思考
◎創造思考是一種能力表現，指學生表現出流暢、變通、獨創、精密的能力。

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 劇情摘要
電影<海洋天堂>主要在描述一個自閉症(大陸稱"孤獨症")的小孩和他父親間的動人故事。
大福已經21歲了，不過因為有自閉症，直到現在仍沒有生活自理能力。他的父親王心誠得知自己罹患肝癌之後，擔心以後沒有人可以照顧大福，於是動了自盡的念頭，帶著大福一起跳海，諳水性的大福解開了繩子，和父親存活了下來。
大福沒有心機，不太會表達感情，但卻對某些事有固定的偏執。比方說:手指會不停擺動、東西習慣放在固定的位置。

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    協同教學法 (team teaching) : 由許多不同的老師組成教學團隊(teaching team)，共同計畫，合作進行的教學方法。運用團隊中各個老師的專才來對班級進行教學和評量。

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這個禮拜的主題是概念教學法
●概念是什麼呢??
定義: 概念是經由一個字、符號或比喻，表達出抽象的想法或是物體和事件的關係。它是人類對於複雜過程或事物的理解。
知識可以分為概念性知識和程序性知識

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直接教學法
 
教師中心策略，教師為所有資訊的提供者。以解釋、舉例、練習回饋的方式進行教學，再訓練學生行為時，要注意到
 

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