<海洋天堂> 電影欣賞---教育週活動

劇情摘要

電影<海洋天堂>主要在描述一個自閉症(大陸稱"孤獨症")的小孩和他父親間的動人故事。

大福已經21歲了，不過因為有自閉症，直到現在仍沒有生活自理能力。他的父親王心誠得知自己罹患肝癌之後，擔心以後沒有人可以照顧大福，於是動了自盡的念頭，帶著大福一起跳海，諳水性的大福解開了繩子，和父親存活了下來。

大福沒有心機，不太會表達感情，但卻對某些事有固定的偏執。比方說:手指會不停擺動、東西習慣放在固定的位置。

雖然他很多事都不懂，但他卻像一條魚，能在水裡自由自在地游。游泳是他生活的重心，他在游泳時有著最燦爛的笑容。

為了要找到安置大福的地方，王心誠回去找了大福小時候上學的啟聰學校，但他已經過了學齡，學校不肯收。不過，王心誠沒有這麼簡單就打退堂鼓，他打聽了所有可以安置的地方，帶著大福四處去拜訪未來可能的"家"。

在這艱苦的過程中，大福的父親一邊有耐心的教導大福生活技能，教他自己穿脫衣服、煮蛋、搭公車。此外，一邊教他海生館的清潔工作，希望他有謀生能力。幸運的是，大福小時候的貴人劉校長得知他們的情況之後，幫他們找到一個願意安置大福的民間機構。第一天到的時候，大福一開始似乎無動於衷，但到睡前的時候，卻因為沒看到父親而感到焦躁不安。最後，王心誠搬到這個機構和大福一起生活，希望能在他最後的日子裡好好陪伴大福，教會他生活自理和謀生技能。

除了父親之外，大福的貴人還有鄰居柴姨和海生館的馬戲團女孩鈴鈴。她們都對大福很有耐心，包容大福的一切。鈴鈴是大福第一個同齡的朋友，他們在海生館度過短暫的美好時光。

王心誠覺得自己快走到人生旅途的盡頭時，告訴大福，以後就把海龜當作是爸爸在陪伴著他。王心誠走了之後，大福在早上在海生館工作，晚上回到民間機構住，他不負父親的期望，學會了生活自理和謀生。想念父親時，大福趴在海龜的背上，彷彿父親仍在他身邊。

● 海洋天堂官方部落格 http://oceanheaven.pixnet.net/blog

102351ixp0118ihque0g87.jpg.thumb

心得

我覺得在片中王心誠和大福之間的互動令人動容。很多鏡頭的畫面沒有文字，卻傳達出深刻的感動。王心誠在昏黃的燈光下，替大福的衣服縫上寫有他和監護人名字的名牌。送大福到民間機構的第一個晚上，王心誠把大福的小狗玩偶放在他常放錯的位置上，還站到他們的床上，模擬他常和大福玩的躲貓貓遊戲。在大福第一個晚上情緒失控的時候，我可以深切的體會他心中的焦躁不安，他雖然不懂事，但他知道他看不到他的父親，王心誠趕到機構安撫大福，我的眼淚跟著大福一起潰堤了......

雖然自閉症的孩子不擅用言語表達，但他們的感情仍與一般孩子無異，甚至因為沒辦法用言語來紓發，他們的反應往往較常人更為劇烈。在大福快要睡著的時候，他的手輕輕地往後伸，想要確定父親仍在他身旁，他雖然不會表達，但他對父親的愛和眷戀不言可喻。

王心誠對大福有著滿滿的愛心和耐心。他總是不厭其煩地將一件事重覆再三，一次又一次的示範和演練，只為了讓大福學會簡單的生活技能。在教大福搭公車的那個過程讓我印象深刻，王心誠扮成公車司機，模仿司機的語調和台詞，想讓大福實際演練怎麼表達要下公車，那句充滿活力的「我下!」讓大福開心地學會了怎麼說要下車。這一幕刻劃出他對大福學習過程的精心安排。

王心誠在和大福溝通的過程中充滿的正向的鼓勵，每當大福學會了什麼，他就會說「大福真棒! 大福真乖!」大福可以有和常人幾乎無異的生活，完全要歸功於他無怨無悔的付出和鼓勵。

最後，他自己做了一個海龜殼，要大福把自己當成海龜，和大福一起游泳的時候，他似乎已經預見的自己生命的盡頭。

我想，他之所以選海龜當成陪伴大福的動物是因為海龜是最長壽的動物，它的壽命遠遠超過人類，可以永遠陪著大福，當作大福精神上的慰藉。

而大福的另一個興趣-澆花，似乎有著某種程度的象徵。我覺得灌溉小花的水就像是王心誠對大福的愛，涓涓細流，滋養著大福的心田，雖然一開始看不出成果，總有一天終究會綻放美麗的花朵。

大福在水中悠游自在的感覺，就好像他回到母親的羊水中一樣，充滿安全感吧! 在水中沒有俗世嘈雜的聲音，只有波浪沉穩平靜的律動。他可以完全沉浸在水中，享受著和水融為一體的感覺。

這部電影沒有華麗的聲光效果，卻在緩慢的節奏帶出生活中小人物們的不平凡。父子之間動人的情感在他們的互動中展露無遺。

ps. 之前看李連杰演出的電影都是武打動作片，第一次看到他演這種感性的電影，見識到他精湛的演技!!

老師提到不知道演這部電影的男主角後來不知道有沒有得獎，上網查了一下，發現<海洋天堂>這部片是2010上海國際電影節的大贏家，拿下"最佳影片"、"最佳新人導演"、"最佳男演員"三項大獎呢~

102351ixp0118ihque0g87.jpg.thumb

在融合(inclusive education)的班級裡，教學者在教學過程如何看待這些有特別需求的學生

融合教育強調提供身心障礙兒童一個正常的教育環境，把身心障礙兒童和一般兒童安排在同一間教室內學習。教師應該要和家長共同訂定個別化教育計畫(IEP)，針對每個兒童訂定適合他們的學習計畫。在計畫中陳述預備為該兒童提供之某些特定的教育措施，以及說明該兒童可以加入普通教育計畫的最大範圍，包括為該兒童而設計的特殊教育設施，諸如：視知覺訓練、社交知能、日常生活訓練、語言發展等特殊教學內容都納入在內。

※IEP:個別化教育方案是為每一位障礙兒童所手擬的文件，它是由一位地方教育機構代表（負責提供或督導一項專門為符合障礙兒童之特殊需要而設計的教學計畫，以及教師和該兒童的家長或監護人在適當情況下和障礙兒童本人一起訂定的計畫。

They' re different, but not that different.

雖然他們有特殊的需求，不過融合教育的目的就是讓他們學習和一般同學如何相處，所以和同學之間的溝通也是很重要的一環。

在評斷是非的時候，我想不能因為他們的不同就有豁免權，而是應該試著讓他們了解社會的規範。

在教導他們的過程中給予階段性的評量，適時地給予他們鼓勵和回饋，可以讓他們對學習更有信心。

102351ixp0118ihque0g87.jpg.thumb

除了自閉症以外，還有哪些不同的特別需求比較普遍