Tina's Blog

這個禮拜的主題是概念教學法

●概念是什麼呢??

定義: 概念是經由一個字、符號或比喻，表達出抽象的想法或是物體和事件的關係。它是人類對於複雜過程或事物的理解。

知識可以分為概念性知識和程序性知識

概念性知識: 指能清楚說出概念的定義和屬性的知識

程序性知識: 只能進一步應用定義，辨別出此概念和其他概念間的差異所獲得的知識

● 概念發展:將類似的物體或觀念分類，為了減輕了解許多不同事物的負擔

● 概念獲得:找出對意義必要的特徵，並加以定義的過程。在這過程中也能明確分辨哪些是適合的例子。

 概念獲得教學

    老師可以定義一個概念，選擇概念所包含的特徵，準備正反例和學生一起討論，共同釐清概念的定義，

讓學生能夠正確地瞭解概念的定義和其屬性的教學過程。

 概念教學法的要素包括

1. 瞭解概念的定義  2. 例子的呈現(要有順序) 3. 最佳正例的使用(典型的例子) 4. 概念圖譜(心像/圖像)的應用

*例子呈現的順序可分為兩種:

 a. 先定義概念，再提供例子 (適用於學生幾乎沒有先備知識)

 b. 先提出例子，讓學生用歸納的方式獲得概念 (適用於學生對於概念已略有先備知識)

*圖譜應用的三個步驟:

   先給予學生概念相關的圖像  =>   再引導學生創造包含概念特徵的圖像 => 要求學生創造包含概念相關特徵的圖像

 教學步驟step by step

教學前的準備: 選擇並定義概念-> 選擇屬性特色-> 準備正例和非例

正式教學ing:  跟學生介紹過程-> 呈現例子並列出屬性特色-> 闡述概念的定義->

                 提供其他例子->和學生討論過程

教學後:評鑑

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   給教學演示同學們的回饋

我覺得這一組的教學演示準備得很充分，主題為智慧財產，老師一開始舉了很多的正例和非例讓同學能夠對概念有基本了解，接下來利用小組討論，讓小組提出概念的

特徵有哪些。我們這一組提出因為有申請專利，所以會獲得法律保障的特性，還被老師誇獎" 很好,有先備知識 "呢 :)

而且，將黑板分成兩部分讓正例和非例能夠看起來更清楚，此外，一旁的助教將各組提出的意見都寫在黑板上，有助於大家交換彼此的看法以及接下來課程的進行。

不過我覺得有一個小小的地方可以再注意一下，在小遊戲這個活動時，講解規則時好像有點不大清楚，當時我們的組員都不大了解是要舉手還是說出選項，可能是老師

有一點緊張，說的有點急 =) 不過大致上是個很棒的演示，好幾個老師都台風穩健，很有當名師的潛力呢!

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 概念教學法的應用--前人的例子

國小三年級數學 "角" 的概念  myweb.nutn.edu.tw/~shuc/.../concept93s.doc

(一)概念名稱：角

(二)適用年級：國小三年級

(三)概念定義：

「角」是一對指向不同的共頂點射線所圍成的區域，可任意於空間中旋轉。

(四)概念的主要屬性：

1.角為一對射線　2.角為一區域　3.角可任意旋轉

(五)概念的非主要屬性：

1.線條長短　2.區域大小　3.方向

(六)教學時所選擇的角的正例：提示學生下面的圖形做任意旋轉時，也都還是「角」

(七)教學時所選擇的角的反例：

(八)教學方法：

因學生的先備知識中，已具有「角」的粗淺概念，所以運用「概念獲得」法。

二、教學流程
(一)呈現目標，建立心向

1.進入主題前提示本節課將學習「角」的概念，讓學生回憶過去有關的舊經

2.解說教學程序，讓學生準備學習

(二)輸入正例及反例─以「概念獲得」的方式
　　1. 揭示角的圖形（正例）
　　　揭示不是角的圖形（反例）
　　2. 揭示是角和不是角的圖形，教師將兩類圖形區隔開來，請學生分辨出兩者的不同，所有的假設和說法被列在黑板上，教師繼續提出正例和反例，要求學生考慮自己最初的假設
　　3. 指導學生陳述角的定義，並列出角的屬性，並以例子區隔出主要屬性及非主要屬性：

(1)非主要屬性如下：

(2)教師再以配對的例子（matched example）揭示其他圖形，詢問學生圖形中所呈現的是否為角：
ａ.考「一對射線」這個主要屬性

ｂ.考「一個區域」這個主要屬性

(三)測驗學習結果　

1.呈現其他角的正例和反例以檢測學生對角這個概念的理解
　2.要求學生畫出所知的是角以及不是角的例子，並解釋是或不是的理由
     (四)思考的分析，學習的統整
　1.教師幫學生分析統整概念知識時的思考過程。

           我覺得這個教案將概念教學法應用的很好，用一連串的正例和非例釐清學生對於角的概念。並在課程的最後要求學生畫出"角"的例子，可以馬上驗證學生是否已學會"角"這個概念，做到教學後評鑑的部分。

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   如果是我要教學的話，要怎麼應用呢??

我覺得如果要應用到英文科的教學的話，可以用來教" 時態 "，因為英文的文法對初學者來說是一個抽象的概念，尤其是中文並沒有另外的詞綴來表示時間差異，中文通常只要講出時間副詞就可以了。不過，英文卻有一些特定的用法來表示現在、過去、和未來。

以過去式為例:  一開始可以先向學生說明大致的規則

 ◎ 過去式--表達已經發生過的事情，通常以動詞後面加-ed來表示，不過會有不規則動詞的情況

接下來準備正例和非例，正例的部分就是用過去式的句子，至於非例的部分就用一般現在式的例子(因為要開始學過去式的學生，之前的先備知識為現在式)

正例: I ate beef noodles yesterday.  / He bought a dress last month. / She wrote an article an hour ago.

非例: I go to school by bus. / He goes jogging every day. / She buys a magazine weekly.

然後接下來可以讓學生們造句，一個同學說出一個句子之後，由全班來幫忙判斷是現在是還是過去式。如果要引起學生興趣的話，可以放一小段英文影片或熱門影集，讓學生觀察剛剛主角們的對話內容用到的是哪一種時態，可以讓他們更明確地了解時態的應用。圖像的部分可以用一系列做一些事情的圖片，以今天的時間為準，在右上角標日曆和時鐘，讓學生判斷要用現在式或過去式，這個小活動可以放在課程的最後，當作一個評量的小遊戲。