探究教學法:
定義 :以學生的探究和發現為主的教學活動。指教師有技巧地提出問題，鼓勵學生去調查一個範圍的主題，讓學生對自己的學習更有責任感的一種教學方法。
歷程:
1. 確認目標
2. 準備陳述研究目標
3. 蒐集資料
4. 解釋資料
5. 發展暫時性的結論
6. 複製
教師應用步驟:
1.選擇一個問題並進行調查 (令人困惑或有趣的情境)
2.說明過程與引導問題(先向全班說明步驟，在問題的回應上只能說"是"或"不是")
3.經由提問蒐集資料數據 (學生觀察事實提出問題-->反問學生敘述性問題-->紀錄學生提供試驗性資料)
4.發展論點且加以證實 (假設性論點-->小組討論)
5.說明原則並解釋論點
6.分析過程(鼓勵學生分析自己的質問類型和技巧)
原則:
設立問題情境、提供經驗找出基本要素、組合經驗找出相對要素、學習者形成概念或通則、學習者應用概念或通則
廣義的探究教學法包括:
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歸納教學法
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問題解決法
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發現學習法
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蘇克曼的探究模式
*蘇克曼的探究教學
--強調學生必須是個提問者
--重視學生思考技能的培養
類型:
A. 指導式
--老師指導學生去發現或類推
--教師扮演組織者的角色
B. 非指導式
--學生被賦予責任去形成問題、選擇探究方法、指出結論
--教師扮演協助者的角色
優點:
1.增強智力潛能
2.由外在回饋轉變為內在的回饋
3.在發現的過程學習嘗試錯誤而有啟發
4.有助於回憶的過程
對於第一組的回饋:
我覺得第一組的教師將協助者的角色扮演的很好，因為他們不會直接告訴學生答案，而是用"海龜湯"的方式，只回答學生是或不是，或是將問題敘述地更加具體一點。將大家提出的假說寫在黑本上，也是一個很好的策略，如此一來，可以提醒大家有哪些可能的答案已經被提出，鼓勵大家再探索其他的可能性。在最後的Q&A時間，澄清了大家對於探究教學法和討論教學法的疑問，也提出了一個有趣的軟體Prezi供大家參考。
符合此教學法的實例:
應用在自然科的透鏡成像問題
學生先提出問題，然後老師再藉由引導目標，鼓勵同學提出方案，一步步地解決透鏡原理的問題。在過程中，順著學生的思路，提出引導性問題，讓學生慢慢推理出最後的答案。這個老師詳細地將學生的問題一一列出，總共有十個問題。在推導的過程中，讓學生一邊思考，一邊想問題。藉由這一連串抽絲剝繭的過程，學生可以對此原理有更深刻的認識。
若以高中公民科教學為例:
主題: 全球化對台灣經濟造成的影響
學生一開始可能會對這個問題感到困惑，因為這個問題牽涉到的層面很廣。可以鼓勵學生多提問題，在提問的的過程中，逐步釐清事情的全貌。課程一開始可以發給同學一張台灣經濟結構的圖表，提供他們相關的背景知識。
可能問題: 全球化的定義是什麼? 全球化是如何發生的? 在生活週遭有哪些全球化的例子? 台灣經濟的產業結構為何? 全球化為什麼會對台灣經濟造成影響 ?
我覺得全球化是一個很廣的議題，學生可能常常聽到這個詞彙，但卻沒有明確的概念，也不了解對台灣會造成哪些影響。藉由探究教學法，可以提供學生一個很好的機會思考台灣和全球經濟的連結。
延伸閱讀:
探究式教學在社會科的應用
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/67/67-36.htm
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