Tina's Blog

一開場，傅麗玉老師用一個生活中的經驗帶出連結的重要性。她說: 「在團體照中，大家第一個找的人一定是自己，接下來就是熟悉的人。」我們對於自己熟悉的人事物比較能夠產生共鳴和連結。然而，絕大多數的教師在設計教案時，皆以主流文化為考量。原住民孩子們對於這些生活經驗無法產生連結，導致他們的學習意願低落，產生惡性循環。

老師接下來提到一個很重要的概念--"建構主義"，它的核心概念是每個學習者本身都是自己知識的創造者。我們會將知識的基礎建立在過去經驗和文化基礎上。為了能讓原住民小朋友體會到學習的樂趣，老師開始為他們量身打造屬於原住民學生的教學模組。經過十幾年的試教，不斷地測試、修改，「WOLF原住民族文化的學科教學模組」誕生了!

這個教學模組考量到經驗傳承並結合學科的重要性，將架構分成五大部分: 一. 傳承傳統世界觀   二. 表達自我世界觀  三. 探索世界觀  四. 形成新世界觀   五. 連結原住民族的世界觀與學科世界觀。

以物理科為例，老師拿出了一個「竹槍」，現場示範玩法給大家看，它是老師到部落之後看到的第一個玩具。首先，老師會請耆老分享他們製作的經驗或是說相關的故事，做文化的傳承。緊接著，讓學生分享他們是否有玩竹槍的經驗，或是向耆老提出問題。接下來就讓學生實地操作，在DIY的過程中，他們會開始思考怎麼做才會做的更好，進而開始深入探索。當學生遇到瓶頸時，老師可以適時提供課程中的科學概念，比方說，竹槍是利用形變原理，將竹槍內的棒子以射出。然後連結到學科的「虎克定律」，固體材料產生形變之後，會在形變加劇的同時，產生彈力。

老師提到原住民小朋友們都對這個課程很有興趣，每個人都非常認真地作竹槍，希望能完成屬於自己的玩具。在寓教於樂的過程中，原住民小朋友們和他們自己的生活經驗產生連結，進而提高他們對學科的興趣和了解，這是一般主流文化的教案無法達到的效果。

老師已經在部落貢獻長達十六年的時間，她投注很多心力在原住民小朋友的教學上，希望可以讓他們快樂地學習。她和我們分享到: 她會這麼執著在多元文化教育這個議題，和她兒時的生活經驗有很大的關聯。她小時候因為只會說台語，不會說中文，而被老師斷定是學習遲緩。幸運的是，他後來遇到一位老師，再剛見面的時候就先誇她聰明，肯定她的價值，甚至安排了一位翻譯給她，讓她能了解上課內容。

我想，傅麗玉老師對於原住民教育的付出，或許部分是出於同理心吧。她兒時是因為語言的隔閡而造成學習上的困難，而原住民小朋友們則是因為文化背景的不同，需要為他們打造不一樣的教學方法。 「文化、生活、經驗」在學習歷程中扮演著不可或缺的角色。

老師甚至投注了很多心力拍了一部3D科學動畫電影<飛鼠部落>，在服裝和場景設計都十分考究，甚至請部落的青年幫忙配音。看的出來，老師對這部電影十分滿意，我想這部電影一定是她和原住民朋友們的心血結晶! 我很佩服老師對於事情的執著，不管是WOLF模組還是動畫電影都是工程浩大，投注數年的時間和心力才有辦法完成，如果沒有決心和毅力，是不可能有這些成就的。

我覺得老師在最後說的一句話，讓我印象深刻。「在年輕時，到部落去看看，體驗多元文化，才不會將週遭事情視為理所當然。」這句話讓我想到寒假到花蓮達蘭埠黑暗部落的經驗，我第一次體驗到沒有電的生活、和原住民朋友們一起溯溪、聊天，談當地的產業發展。我想，多元文化的體驗真的是一種很好的學習，不僅可以突破思考的侷限，還可以親身體驗不同文化的生活。

延伸閱讀:

飛鼠部落 http://www.yabit.org.tw/index.php

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* 從傅麗玉老師的教案觀點看其他教案

教案: 繪聲繪影(英文科)/ 作者 江采璘

http://vschool.scu.edu.tw/tplan/default.htm

        為了測試學生是否有吸收課本中的單字，老師在上課前十分鐘設計一個比賽的小活動，讓同學抽出單字卡，並合作造出一個句子讓組員猜，但在提到目標單字的時候不能講出來，答對題數最多的組別，即為冠軍，隔天可以穿便服到學校上課。

        我覺得這個老師設計的這個活動很值得我們學習，寓教於樂。不僅可以讓學生團隊合作完成任務，同時又可以讓學生複習單字。此外，穿便服到學校對學生而言，不但具有鼓勵作用，又不用花費金錢，對老師和學生而言，創造了一個雙贏的局面。

        每一組從五部電影中抽一個電影主題來介紹，用自製海報或購買電影劇照來介紹這部電影，並和同學分享電影中印象最深刻的一句話。

        我想，這個老師設計用電影來學習英文會話，立意甚佳。這個活動可以讓學生在看電影的過程中學到實用的英文會話，並讓同學在分享的過程中了解更多電影主題的單字。

        不過，如果從傅麗玉老師的教案觀點來看，這個教案似乎是專為主流文化的學生們所設計的，<扭轉未來>、<絕地奶霸>、<冰凍星球>、<終極殺陣2>、

<不可能的任務2> 這些電影都是主流文化的電影，原住民小朋友可能沒有機會接觸到這些電影，而且在部落很少有電影院或是百事達等影音出租店。

        我覺得或許這個教案可以稍微做一些調整，老師可以在教室統一放映影片，解決學生可能會沒有管道看電影的問題。另外，若要和原住民文化產生連結，可以不要將電影範圍限制在這幾部電影，可以選一些以原住民為主題的電影，讓他們更有共鳴。比方說: <賽德克巴萊>、<等待飛魚>

         如果這些電影是在原住民孩童的家鄉所拍攝，可以邀請當地耆老和學生們分享當時的歷史背景和文化，讓學生對於電影和自身文化有更深一層的體認。