創造思考教學法
以學生為教學主角，教師須了解教學步驟，從旁指導學生進行創造思考
◎創造思考是一種能力表現，指學生表現出流暢、變通、獨創、精密的能力。
-流暢思考能力:舉一反三
-變通思考能力:觸類旁通
-獨創思考能力:出類拔萃
-精密思考能力:面面俱到
◎創造的四個階段:
(1)準備期 (2)醞釀期 (3) 豁朗期 (4) 驗證期
◎創造思考教學的原則
隨時啟發學生創造力
變化教法和評量方式
問問題(假如,列舉,比較,替代,除了,可能,想像,組合,6W)
傾聽學生問題
鼓勵學生說出自己的看法
不要製造壓迫感&太早對學生意見下判斷
讚美學生優秀的表現
觀察知識的奧秘和生活結合
◎創意思考教學的設計方法
一. 類比法 A. 直接類比 B. 擬人類比 C. 象徵類比
二. 發現問題法 A. 屬性列舉法 B. 型態綜合思考術
◎創造思考教學的步驟
選擇適當教材-->指導學生進行創造思考-->引導學生進行活動-->進行評鑑
這次教學演示的同學表現真是可圈可點! 將創造教學法的精髓發揮到極致耶~
第一次看到國文課本的解釋搭配精美的漫畫作為插圖，在講解課文的時候，也提出很多問題想要激發同學們的思考，並運用到"假如"，"想像","替換"等創造教學法發問的技巧。我覺得印象最深刻的部分是課程最後的創意活動，在世界末日這個活動中，請大家用圖片,黏土,歌曲, 口述, 剪紙等等方法來呈現世界末日若來臨，想要留下什麼紀錄。大家都創意十足，碰撞出令人驚豔的火花 :) 最後「讓媽媽"髻"一下」的活動也是創意十足，班上很多同學都超有創意的!!還有男生反串耶~效果十足:p
在Q&A的時候應對的表現也很好呢~ 我想唯一美中不足的地方是一開始開場的影片，我覺得可能短片的選擇蠻重要的，或許可以有更適合的短片來當作這段課程的開頭。雖然設計的目的是希望可以藉由前陣子流行的偶像劇來引起學生興趣，但的確會稍微有一點模糊焦點的感覺。
大體來說，瑕不掩瑜! 全班都上了一堂趣味十足的課程，完全顛覆了我對國文課的想像!
網路上教案分享
詩經，素來是對古代生活、信仰、制度、思想的重要研究材料。尤其當中的植物世界，除了用來符應「賦」、「比」、「興」的需要外，也在人們的生活中扮演著一定的角色。只是，隨著社會的變遷，漸漸被人們淡忘，忽視。本次創新協同教學的用意，即是在教授學生學習詩經之美的同時，更能藉此關注、了解周遭「植物」的世界；期許其在知識面有所增廣，更能激發自然的本質，重新看待並愛護這美麗的自然環境。
本方案主要是透過綜合、語文、藝術及自然各領域的統整，讓學生在完整的學習情境下，進行分組活動，利用實作活動相互激盪出無窮的創造力。步驟如下：
1、《詩經》詩詞欣賞：精選數首詩歌吟唱聲音檔，來引導與鼓勵學生，並切入主題──植物。(可配合台北市植物園網站的線上導覽)
2、常見植物辨識：展示植物圖片的簡報檔，幫助記憶與學習。
3、植物採集樂：利用既有的知識，實際到戶外採集植物
4、「食神」的野菜宴：使用所採集的植物，分組製作野菜大餐，且選拔「烹飪高手」。
5、動手製作葉脈標本，及學習如何保存植物
6、詩籤/書籤製作：利用已製作的植物標本，進行植物拓印或壓花創作，題上優美詩句。
*教案名稱: 植物物語
http://www.dcjh.tnc.edu.tw/~digital/newfile_1.html
這篇教案在教國文<詩經>的同時，結合了認識植物的課程 ，讓詩經的植物不僅僅只是名詞而已。此外，還將認識植物的範圍擴展到生活周遭，並進一步烹調植物和製作書籤。這樣與眾不同的教學方式是創造教學法典型的模式。
創造思考教學法的應用
如果是我的話，我會把英文的故事和戲劇做結合，讓學生可以揣摩故事中角色們的心境，用富有情感的語調和動作來詮釋所看到的英文故事。在演戲的過程中，學生可以對故事的情節和角色的內心世界有更進一步的了解。
延伸閱讀
news
http://140.117.11.91/eduReport/checkDir/t85057820030722135616.htm
創意教學電子報
節能減碳創意教學資源網
http://net.sdec.ntpc.edu.tw/lctpc/Center/zResultShare.aspx
中小學數位典藏創意學習網
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